高三數學備考反思

高三數學備考反思 時間:2019-06-04

  總結過去,反思現在,展望未來,努力提高復習的效率與質量是我們教學一線教師不變的話題。下面是學識網小編為你整理的高三數學備考反思,一起來看看吧。

  高三數學備考反思篇一

  高考在即,第一輪復習已經一半了,這里就一輪復習談談自己的一點反思。高考是選拔性的考試,對于數學學科來說,它是在考查學生基礎知識的同時,突出能力(思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創新能力)的考查。因此作為高三數學教師在進行高考復習時,特別是在第一輪復習時,始終應以夯實“三基”,提高能力為指導思想,使學生在有限的復習時間內立足基礎,在能力的提高上有所突破,以達到應試的要求和水平。現結合本人的教學實踐,談幾點體會:

  一、加強高考研究,把握高考方向

  隨著數學教育改革和素質教育的深入,高考命題也在逐年探索、改革,命題的方向愈加突出考查能力,所以研究好高考,尤其是把握好高考的新動向,搞好高考復習,不僅能為學生打好扎實的基礎,提高學生的整體素質、應試能力和高考成績,而且也必將提高自己的教學水平,促進素質教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱,要研究新舊考題的變化,要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究,把握復習的尺度,避免挖的過深,拔的過高、范圍過大,造成浪費;避免復習落點過低、復習范圍窄小,形成缺漏。

  二、明確中心思想,做好學習計劃

  第一輪復習是高考復習的基礎,其效果決定高考復習的成敗;一輪復習搞的扎實,二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想:全面、扎實、系統、靈活。全面,即全面覆蓋,不留空白;扎實,即單元知識的理解、鞏固,把握三基務必牢固;系統,即前掛后連,有機結合,注意知識的完整性系統性,初步建立明晰的知識網絡;靈活,即增強小綜合訓練,克服解題的單向性、定向性,培養綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

  第二輪復習是在第一輪復習的基礎上,進行強化、鞏固的階段,是考生數學能力及數學成績大幅度提高的階段,在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是:鞏固、完善、綜合、提高。鞏固,即鞏固第一輪復習成果,把鞏固“三基”放在首位;完善,即通過專題復習,查漏補缺,進一步完善知識體系;綜合,即在訓練上,減少單一知識點的訓練,增強知識的連結點,增強知識交匯點的題目,增強題目的綜合性和靈活性;提高,即培養學生的思維能力、概括能力,分析問題、解決問題的能力。

  三、重視回歸課本,狠抓夯實基礎

  《考試說明》中強調,數學學科的命題,在考查基礎知識的基礎上,注重對數學思想和方法的考查,注重對數學能力的考查,注重展現數

  學的科學價值和人文價值,同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現實性。并明確指出:易、中、難的比例控制在3:5:2左右,即中低檔題占總分的80%左右,這就決定了在高考復習中必須抓基礎,常抓不懈,只有基礎打好了,做中低檔題才會概念清楚,得心應手,做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復習中應以夯實“三基”為主,對構建的知識網絡上每個知識點要弄清概念,了解數學知識和理論的形成過程,以及解決數學問題的思維過程。在第一輪的復習課中,應總結梳理每一章節的數學知識,基本題型和練習,以利于學生進行復習,在梳理中注重由學生自己去推理數學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數這一章中公式較多,要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式,并由次推導三角函數的和角、差角、倍角、半角等三角公式,通過這一練習,不但使學生對三角公式之間的聯系十分清楚,記憶加深,而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節復習時要以課本知識為本,因為課本是知識與方法的重要載體,課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題,不難發現,多數試題源于教材,即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展,充分體現了課本的基礎作用。復習必須緊緊地圍繞課本來進行,只有嚴守課本,才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題,也有綜合題,都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現,以這“四題”為中心,既能鞏固加深概念的理解,又能幫助掌握各種方法和技巧。在復習中,我覺得應該注意以下幾個方面:

  (1)課本的某一內容,它涉及了那些技能、技巧,在“四題”中有那些體現,我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用,增強解題的應變能力。

  (2)引導學生對“四題”尋求多種解法,或最優解法,開闊思路,培養靈活性。

  (3)分析課本內容,哪些難掌握,哪些易掌握,哪些內容可作不超綱的引申。

  (4)應用“四題”構造一些綜合題,即變題。注重基本方法和基本技能的應用,鞏固基礎知識。

  四、改革傳統教法,講究學習實效

  新課程理念之一是課堂教學觀念的轉變,首先是教師角色的轉變,由講解者轉變為學生學習的組織者、合作者、指導者,其次是學生地位

  的轉變,由單純聽課、被動接收地位轉變為主動參與、合作學習、探究發現的主體地位。我覺得高三數學復習課教學也應遵循這一教學理念,它體現了數學教學是數學活動的.教學,是師生之間、學生之間交往互動,共同發展的過程。

  我們對某一節知識復習時,通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷,讓學生練習、回顧、討論,做好知識、內容、方法的復習工作;改是教師及時批改,以摸清學生對所復習內容的掌握情況;評是教師及時評講,講評共性問題,夯實“三基”使復習卓有成效。精心選題,發揮例題的最大功能,也是提高復習效率的重要環節。要做到“面中取點,點中求精,精中求活,活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性,更應貼近大綱、課本。例題的講解應克服教師講、學生聽的模式。而應采用師生互動、生生互動的新模式,即一到例題的講解,當學生審題后,先讓學生說思路、說方法,當學生思維受阻時,教師指導受阻的原因啟迪前進的方向,以便達到預期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論,采用探究性學習的方式進行教學,這是改革復習課教學的重要方面。

  總之,在高考數學復習中,我覺得我們應該更新教學觀念,用新課程教學理念進行教學設計,使學生在教師創設的問題情景中,主動去探究學習,在問題解決過程中,理解數學概念,掌握基本數學思想方法,提高數學素質,培養數學能力。

  高三數學備考反思篇二

  高三復習過程中,最難把握的就是教學的難度問題。近年來,高考試題的難度逐漸趨于平穩,教學上如何應對?我個人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次,在牢固掌握知識的前提下,適當的保持一些難度是必要的,也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會給學生一定的新鮮感和有利刺激,激發學生的學習興趣和增強好勝感,從而有利于培養學生的個性品質。高考說明對學生的個性品質的要求是:“要求考生克服緊張情緒,以平和的心態參加考試,合理支配考試時間,以實事求是的科學態度解答試題,樹立戰勝困難的信心,體現鍥而不舍的精神。”可見,在平常復習時保持適當的難度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習,部分較高難度的試題布置為思考題,供學有余力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決,同時加強個別輔導工作。使難題既發揮它應有的作用,又不至于給學生造成不必要的思想負擔反思4:讓數學復習課的課堂真正“活”起來;

  高三數學課型以復習課為主,傳統做法是大容量、大密度;以老師講為主,學生被動地接受;在課堂上基本上是學生圍著老師轉,學生的學習主動性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學生也聽得很困、很煩,很難取得事半功倍的效果。不可否認,到了高三以后,復習的時間緊、任務重,老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生,但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教,低效率地循環和重復,不顧及學生的感受;不顧及學生的接受程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生,仍然要講究教法,仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性,仍然要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念,充分了解和掌握學生的學習實際,在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者,而不是旁觀者。


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